2010-03-23
通識教育之我見
成報 A12, 成中講台, 朱家健

以往本港學生的填鴨式教育常常成為僱主及人事部經理的詬病，囫圇吞棗式的對課文的生記死背，不求明白箇中內容的含意而只求考試技巧，造就了很多擅於考試卻對解決問題的高分低能，甚至是考試機器。

在新高中學制引入的必修通識學科及此通識學科成為各大學取錄收生的必要條件下，未來對通識學科教育的需求也相對增加，不少大學也已設有傳授通識學科知識及教學技巧的課程，供有意任教通識學科的準教師及在職教師修讀。其實，在多年前，通識學科是香港高級補充程度的一門選修科目，考生可從中選修兩個範疇如國際社會、今日中國、科技、環保等，考生亦要完成一個自選的評分習作，編者在多年前亦曾以自修生身份報考，亦在其中一範疇考取了甲級。

近日，編者亦接觸一些準通識教師，了解一下那傳授此門重留意身邊事物、思考、探索的學科。原來，提供課程的院校除了向此批准通識教師提供一些資訊性的教材外，也在課堂時透過一些互動方法鼓勵學員參與討論，而從討論中，不同學員也會從友伴朋輩中學會了一些他們未必想到的概念，從而達到互相啟發的目的。編者筆下的此批准通識教師就好比未來他們教授的通識學科學生，而其實包括通識教師也是在學習中，學會留意周邊事物，學會就某一範疇如社會時事問題啟發學生的尋根究柢的思考模式，學習搜集資訊及整理教材的技巧，學習欣賞別人的見解及多角度分析事情。

通識教育的神髓在於訓練年輕人多元化思考、多了解身邊以及本土社會、國家層次、環球層面的事物，使其成為專才。而透過看報章或從互聯網汲取正面資訊亦能夠某程度增進個人閱歷，不過，所謂看萬卷書不如行萬里路，親身感受如參觀公營及商業機構也相信是通識教育的一種趨勢。

眼見部分任教通識學科的教師無所適從，望當局能給予一課程大綱，這正正是步向回頭路，令學生依賴教材及考試攻略，邁向獨立思考的障礙，亦為通識教育原意的歪曲。

簡單一份新聞報道、一個故事也可以是一個通識教育的題材，這不僅是一門學科，而且是博古鑑今、學貫中西的一條智慧鎖匙。編者願與各通識學科老師及廣大學生一齊學習互勉。